Что такое познавательные процессы?

Здравствуйте!

Все наши успехи и достижения напрямую зависят от способности воспринимать, запоминать и применять знания, полученные в течение жизни. В психологии процессы, обеспечивающие всё это, называются познавательными или когнитивными.

Сегодня мы подробно поговорим о том, что это за процессы, детально рассмотрим каждый из них, а также выясним, какие функции они выполняют и какое значение имеют для нашей жизни.

Что такое познавательные процессы?

Когнитивные или познавательные процессы – это психические процессы, благодаря которым человек может воспринимать, обрабатывать, запоминать, воспроизводить и применять информацию.

Если говорить простыми словами, это все процессы, так или иначе помогающие нам приобретать знания и понимать окружающий мир. Их основная функция заключается в том, чтобы обеспечить человеку оптимальное взаимодействие с внешней средой.

В психологии есть отдельный раздел, полностью посвящённый изучению познавательных процессов – когнитивная психология.

Способности, навыки и умения человека могут основываться на природных талантах. И всё же в своём окончательном виде они формируются благодаря познавательным процессам.

Даже если у индивида изначально есть ярко выраженный талант, его нужно развить и научиться правильно использовать. Поэтому можно уверенно сказать, что жизненные успехи полностью зависят от того, насколько хорошо человек умеет использовать когнитивные процессы для достижения поставленных целей.

Классификация познавательных процессов

Предлагаемые разными авторами классификации могут несколько отличаться как по количеству пунктов, так и по содержанию.

Наиболее общепринятая классификация включает такие когнитивные процессы как:

• ощущение;
• восприятие;
• представление;
• мышление;
• воображение;
• речь.

Также к этому списку иногда добавляют память, внимание и рефлексию, но не все авторы согласны с таким подходом. Память – это совокупность высших психических функций, связанных с накоплением, хранением и воспроизведением знаний, умений и навыков.

Некоторые авторы считают память одним из четырёх основных познавательных процессов (предлагаемый ими список включает ощущения, восприятие, мышление и память).

Но общепринятым является подход, согласно которому, память рассматривается как когнитивная способность, а не процесс.

Внимание обычно рассматривают как свойство других психических процессов, поскольку оно не может существовать независимо от них.

Оно позволяет сосредоточиться на конкретном чувстве или образе, чтобы более точно выделить необходимую информацию, игнорируя раздражители и помехи.

Рассмотрим подробнее каждый процесс из приведённого выше списка.

1. Ощущение

Данный когнитивный процесс представляет собой совокупность сигналов, формируемых органами чувств под влиянием различных внешних воздействий.

Сами по себе ощущения не формируют знаний и не дают полной картины мира. Они должны быть восприняты и обработаны в рамках других психических процессов.

Существует 5 основных видов ощущений: слух, зрение, осязание, обоняние и вкус. В настоящее время в этот список часто включают также чувство положения и движения в пространстве, которое обеспечивает вестибулярный аппарат.

Иногда используется разделение всех доступных человеку ощущений на три группы:

• Пять основных чувств, перечисленных выше.
• Ощущения от внутренних органов и систем, связанные с общим состоянием организма (голод, жажда, нехватка воздуха).
• Ощущения, связанные с движением и положением в пространстве (сигналы от вестибулярного аппарата, напряжение мышц и прочее).

Все эти ощущения могут участвовать в чувственном познании. К примеру, спортсмен во время занятий учится делать более точные движения, опираясь на данные от вестибулярного аппарата и мышц.

2. Восприятие (перцепция)

Восприятие лежит в основе чувственного познания. Так можно было бы сказать и про ощущения, но практически вся информация, получаемая органами чувств, отбрасывается.

И лишь незначительная её часть благодаря восприятию попадает в сознание и формирует некие целостные образы, которые могут участвовать в дальнейших когнитивных процессах.

Восприятие напрямую связано с ощущениями, поэтому позволяет создавать зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые и прочие образы.

При этом важнейшими в рамках чувственного познания являются первые два вида. Благодаря зрению и слуху мы получаем практически всю доступную нам информацию о внешнем мире.

Есть и другие виды восприятия, не связанные напрямую с ощущениями, например, восприятие времени или пространства (второе помогает водителю «чувствовать» габариты автомобиля, въезжая в гараж).

Существенное отличие восприятия от ощущений заключается в том, что оно проводит первичный анализ поступающих сигналов, сравнивая их с уже знакомыми образами.

Это позволяет сразу выделять важные данные и отбрасывать несущественные. Восприятие зависит от текущей деятельности индивида и его психоэмоционального состояния.

Поэтому одни и те же объекты и события могут быть восприняты по-разному. Точность и чувствительность восприятия зависит от количества сенсорного опыта, связанного с определённым видом сигналов.

К примеру, речь на родном языке можно разобрать даже в шумном помещении, а вот с иностранным языком так не получится, даже если уровень понимания достаточно высок.

3. Представление

Данный процесс заключается в извлечении из памяти образов, связанных с различными ощущениями. Это нужно, например, для того, чтобы сравнить или сопоставить только что воспринятый образ с уже имеющимся сенсорным опытом.

Представления могут быть связаны с любым видом ощущений. Кроме того, даже представления, связанные с конкретным органом чувств, могут иметь разные типы (например, речевые и музыкальные).

4. Мышление

Мышление – это сложный познавательный процесс, для которого в психологии есть немало определений. В частности, можно сказать, что это процесс, включающий в себя анализ и моделирование закономерностей окружающего мира, установление взаимосвязей между объектами, вывод новых суждений, основанных на имеющихся знаниях и логике.

Оперируя обобщёнными образами, мышление позволяет получать новые знания, которые не всегда возможно получить посредством чувственного опыта. Поэтому его часто называют высшей ступенью познания.

В основе мышления лежат такие операции как анализ, сравнение, обобщение и синтез. Анализируя, сравнивая и обобщая имеющиеся в памяти образы, человек может синтезировать новые конструкции (то есть, получать новые знания без поступления информации извне).

С точки зрения психологии, существует три уровня мышления:

• наглядно-действенное (мыслительные операции связаны с объектами, с которыми индивид взаимодействует в данный момент);
• наглядно-образное (мышление оперирует с образами, которые могут быть конкретными или абстрактными);
• абстрактно-логическое (это мыслительные операции, использующие дополнительные инструменты, такие как символы, знаки и понятия).

У маленького ребёнка изначально есть только наглядно-действенное мышление. Со временем появляется также наглядно-образное, а абстрактно-логическое формируется примерно к 5 годам.

Высшим считается абстрактно-логический уровень, позволяющий человеку размышлять, оперируя не образами, а символами, знаками и понятиями. Но наглядно-образное мышление не менее важно. В частности, именно оно отвечает за креативность, поэтому в ряде профессий оно является основным.

5. Воображение

Данный психический процесс заключается в создании новых образов, поэтому функционирует совместно с наглядно-образным мышлением, позволяя человеку реализовывать свои творческие способности.

Психологи считают, что воображение свойственно только человеку и отсутствует даже у высших приматов, которые обладают выдающимся для животных уровнем интеллекта.

Создаваемые воображением образы обычно основываются на реальных прототипах и могут отличаться по уровню оригинальности.

В связи с этим психологи рассматривают два типа воображения:

• Репродуктивное. Это воссоздание реальных объектов на основе полного или частичного представления об их свойствах. К примеру, оно позволяет представить животное, прочитав его описание. Чем подробнее описание и чем лучше воображение, тем более точным будет представленный образ.
• Творческое. Это создание полностью оригинальных образов, не имеющих прототипа в реальной жизни. Очевидно, что не существует чёткой грани, позволяющей однозначно отделить творческое воображение от репродуктивного.

6. Речь

Речь – это передача информации при помощи знаков, чаще всего устных или письменных.

Познавательным процессом она считается, поскольку абстрактное мышление основывается именно на ней (для решения сложных проблем мы используем формулировки, состоящие из большого количества слов-знаков).

При этом речь обеспечивает не только работу, но и развитие мышления. Известно, что глухонемые люди могут оставаться на уровне развития трёхлетнего ребёнка, если их вовремя не обучить специальному языку, с помощью которого они смогут мыслить.

Раньше считалось, что речь – это высший познавательный процесс, доступный только человеку. Но современные исследования показывают, что некоторые приматы тоже могут использовать для общения символьные и жестовые языки.

А значит, они могли бы овладеть и человеческой речью, если бы им позволяло устройство голосового аппарата. Интересно, что шимпанзе могут не только изучать символы и жесты, но и обучать им в дальнейшем своих сородичей.

Примеры реализации познавательных процессов

Когнитивные процессы работают в комплексе, при этом могут быть задействованы разные органы чувств и разные виды образов.

Рассмотрим пару примеров того, как может быть организована их работа:

• Обучение. Комплексное обучение обычно задействует все когнитивные процессы. Мы получаем информацию через определённый орган чувств или сразу через несколько. Чтобы усвоить её, мы сосредотачиваем на ней внимание, благодаря чему воспринимаем самое важное, игнорируя «информационный шум». Полученную информацию мы обрабатываем с помощью мышления, иногда дополняем с помощью воображения (например, проводя мысленные эксперименты). Речь помогает нам и получать информацию (при чтении или прослушивании), и обрабатывать её.
• Чтение. Глядя на печатный текст, мы не распознаём отдельные буквы, а видим слова целиком. При этом они сразу трансформируются в символы, которыми мы можем оперировать в абстрактном мышлении. Мы не видим визуальных образов, но при желании можем представить их, воспользовавшись воображением. Интересно, что мы можем по-разному работать с печатными текстами: читать подряд, чтобы выучить материал, искать интересующие нас тезисы или просто наслаждаться литературным произведением.
• Письмо. Этот процесс очень похож на чтение. Мы преобразовываем абстрактные понятия и соотношения между ними в символы, которые сразу же записываем на бумаге. При этом важно сосредоточить внимание на том, что мы пишем, и держать в уме то, что уже написано и что ещё нужно написать. Кроме того, приходится следить за грамотностью речи и соблюдением правил, точностью и однозначностью выбранных формулировок, разборчивостью букв и прочими факторами.

Функции познавательных процессов

Жизнь современного человека полностью зависит от когнитивных процессов.

Именно они определяют то, как он учится и набирает опыт, как формируется его личность и как проходит социализация, как он работает и как складывается его личная жизнь.

При этом на базовом уровне всё это реализуется благодаря таким функциям как:

• получение информации и её дифференциация;
• первичный анализ и выделение образов;
• создание абстрактных понятий на основе воспринятых образов;
• упорядочивание, хранение и извлечение информации из памяти;
• формирование связей между разными образами в памяти;
• целеполагание;
• поиск закономерностей;
• выбор тактики и стратегии поведения;
• поиск и использование мотивов для деятельности;
• планирование и прогнозирование.

Структура познавательных процессов

Если структурировать познавательные процессы по такому критерию как последовательность их вовлечения, можно выделить 5 этапов:

• Сбор данных и выделение наиболее важных (ощущение, восприятие).
• Анализ, обобщение и структурирование информации (представление, мышление).
• Запоминание, хранение и извлечение (память).
• Сложная обработка информации (мышление).
• Синтез новых знаний (мышление, воображение).

Часто используется также такой критерий как уровень когнитивных процессов. Существует два уровня:

• Высший (мышление, воображение, речь).
• Низший (ощущение, восприятие, представление).

Если память и внимание считать когнитивными процессами, то память также следует относить к высшим, а внимание – к низшим.

Значение познавательных процессов

Исследования человеческого мозга показывают, что за познавательные процессы отвечают самые молодые (с точки зрения эволюции) структуры головного мозга, сосредоточенные в неокортексе.

Уже это подчёркивает их важность и показывает, что именно они делают нас людьми. Неокортекс практически отсутствует у низших позвоночных, но по мере подъёма по эволюционной лестнице его доля в головном мозге увеличивается.

Соответственно, и способность к обучению у более высокоразвитых животных проявляется гораздо заметнее.

У человека неокортекс занимает основную часть коры головного мозга. И это означает, что когнитивные процессы для нас являются не просто одной из полезных функций, а основным видом деятельности центральной нервной системы.

Практика показывает, что даже незначительные нарушения в их работе, особенно в раннем возрасте, сильно ограничивают возможности человека и мешают ему занять достойное место в социуме.

А это значит, что каждый из познавательных процессов необходим нам для полноценной жизни.

До новых встреч!